Por Aníbal Barca
Ahora bien, la reforma
educativa del 2006, nos habla de formar alumnos con competencias genéricas,
disciplinares y profesionales. Para ello, por tanto, los docentes debemos
adiestrarnos y capacitarnos en esas competencias. Por siempre el trabajo
individual ha sido privilegiado en las aulas de la secundaria y alegamos a su
favor que el sistema funciona bien así. Sin embargo, el reto hoy por hoy es:
como complementar ese trabajo individual que funciona y da resultados bien
dirigido, hacia el trabajo colaborativo, que es cómo funcionan todos los
procesos productivos y sociales. Solo con planeaciones didácticas que partan de
temas y subtemas didácticos, es decir, que partan de una secuencia bien
estructurada donde el trabajo individual y colaborativo se entretejan y se
complementen. Este es el reto del docente del siglo XXI en la educación media
básica.
Como nuestro tema trata sobre las prácticas
docentes, es elemental decir que el trabajo individual del maestro(a) debe
considerar algunos elementos para que los refleje en el trabajo individual de
los alumnos:
-Cada alumno tiene un estilo de aprendizaje
distinto. Hay que detectarlo a tiempo.
-Debo saber cómo aprendo yo para poder explicar
cómo aprenden mis alumnos.
-Debo saber equilibrar el trabajo individual con
el trabajo colectivo.
-Debo partir del hecho que cada alumno es un ser
individual, una persona, y por tanto, merece el respeto y la consideración
necesarios.
-Debo saber valorar en sus justos términos
cuando el esfuerzo individual sobrepasa al del resto de los alumnos, no para
crear alumnos pedantes y vanidosos, sino alumnos “ancla” que permitan el
desarrollo de las habilidades del resto de sus compañeros. Los estímulos por
tanto deben ser equilibrados y en el tiempo justo.
-El trabajo individual al organizarse debe
privilegiar el desarrollo de habilidades para la obtención, manejo y
presentación de información. Fig. 2
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| Fig. 2 |
En cuanto al trabajo colaborativo este tiene una serie
de peculiaridades que se deben tomar en cuanto a la hora de considerarlo como
herramienta en la planeación didáctica. Alcanzar y mantener el éxito requiere
talentos prácticamente imposibles de encontrar en un solo individuo.
La organización colectiva requiere una interacción
mayor entre las personas, que sólo puede lograrse con una actitud cooperativa y
no individualista. La utilización de grupos para movilizar las energías y
canalizar los comportamientos en la dirección deseada.
Para efectos de este ensayo empleamos las siguientes
definiciones como referencia:
El equipo de trabajo es el conjunto de personas asignadas o auto
asignadas, de acuerdo a habilidades y competencias específicas, para cumplir
una determinada meta bajo la conducción de un coordinador.
El trabajo en equipo se refiere a la serie de estrategias, procedimientos
y metodologías que utiliza un grupo humano para lograr las metas propuestas.
Para Susan Ledlow, un grupo “es conjunto de personas que se unen porque comparten
algo en común". Lo que comparten puede ser tan insignificante como el
deseo de subir a un ómnibus.
Un equipo es "un grupo de personas, que comparten
un nombre, una misión, una historia, un conjunto de metas u objetivos y de
expectativas en común". Fig. 3
Fig.
3
Para que un grupo se transforme en un equipo es
necesario favorecer un proceso en el cual se exploren y elaboren
aspectos relacionados con los siguientes conceptos:
Cohesión, asignación de roles y normas, comunicación,
definición de objetivos e interdependencia.
Las condiciones que deben reunir los integrantes de un
equipo son:
1. Ser capaces de poder establecer relaciones
satisfactorias con los integrantes del equipo.
2. Ser leales consigo mismo y con los demás.
3. Tener espíritu de autocrítica y de crítica
constructiva.
4. Tener sentido de responsabilidad para cumplir con
los objetivos.
5. Tener capacidad de autodeterminación, optimismo,
iniciativa y tenacidad.
6. Tener inquietud de perfeccionamiento, para la
superación.
Para un logro satisfactorio en el trabajo colaborativo
se requiere de un buen líder. El líder es el que moldea o da forma a la
estructura de cada grupo. Con su conducción el líder puede o no formar grupos de
personas que funcionen como EQUIPO DE TRABAJO COLABORATIVO. El buen líder con
su accionar desarrolla equipos de trabajo, utilizando la mezcla adecuada de
lealtad, motivación y confianza que todo ser humano necesita para creer y
emprender en pos de los objetivos grupales. ¿Qué tipo de líder es
el mejor? “EL QUE LA GENTE
ELIJA”.
Entre algunas de las ventajas que tiene el trabajo
colaborativo son:
-Lo fundamental en un equipo colaborativo es que lo
integren personas distintas. La
diversidad es enriquecedora.
-Cada uno de los miembros del equipo debe aportar ideas diferentes para que las
decisiones de carácter intelectual u
operativo que tome la organización sean
las mejores. Cuando hay diferencias y
discrepancias surgen propuestas y
soluciones más creativas.
-Es algo similar a un equipo de futbol o
voleibol. Cada uno ocupa un puesto
diferente (defensa, volante, delantero,
o matadora, levantadora), pero todos
dirigen sus energías hacia la consecución
de un mismo objetivo.
-No hay lugar para el intolerante.
Al adoptar esta forma de trabajo el docente debe
adoptar algunas de las siguientes estrategias:
-Entregar toda
la información para que el equipo funcione.
-Generar un clima de trabajo agradable.
-Definir claramente los tiempos para lograr
la tarea.
Algunos docentes no se atreven a emplear esta forma de
trabajo ya que les asalta la duda de ¿por
qué fallan los equipos? Y fallan porque
hay:
-Metas no claras
-Liderazgo no efectivo
-Individualidad
Los expertos señalan que el trabajo colaborativo es estresante
si no se conserva la cohesión, el enfrentar los problemas de frente, nunca
separar algún miembro del mismo. ¡El éxito de
trabajo en equipo es responsabilidad de todos los que lo conforman!
Algunos de los beneficios del trabajo colaborativo lo podemos
ejemplificar con varios casos en el ámbito productivo de la sociedad, en el
aula, estos pueden ser:
-Dos cabezas piensan mejor que una, tres mejor, para
que el equipo funcione bien, es necesario tener claro lo que se quiere lograr,
reconocer qué labores puede desarrollar cada uno de los miembros del equipo. Es
así como un equipo descubre para qué son buenos sus miembros, teniendo como
resultado que funcione bien el equipo de trabajo.
-Disminuye tu carga de trabajo, ya que los demás
también colaboran.
-Tienes mejores resultados, ya que dos o más lo hacen
mejor que uno.
-Aprendes a escuchar y a respetar a los demás.
-Te permite organizarte de una mejor manera.
-Mejora la calidad de tu trabajo.
Cuando una persona no disfruta lo que hace, lo demuestra
a los demás creando dificultades. El
equipo puede tener problemas cuando uno de sus miembros no colabora con los
demás. · No realiza su trabajo en el
tiempo esperado. · No hace su trabajo
con alegría y placer. · Se pelea o habla
mal de una persona a sus espaldas. ·
Llega tarde casi siempre. Todos estos
problemas son retos que tendrá que resolver el equipo, recordar que son un
equipo y no pueden trabajar bien si alguien no se siente parte del mismo. El
sentido de pertenecía es uno de los principales retos a vencer para conseguir
buenos equipos colaborativos.
Parafraseando a Henry Ford, en relación al trabajo
colaborativo y como apoyo al enfoque centrado en el aprendizaje, diremos que en
el aula reunirse en equipo es el principio,
mantenerse en equipo es el progreso, trabajar en equipo asegura el éxito.
Conclusiones:
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El modelo
de exposición didáctica se puede complementar si se abordan las cuatro
funciones del docente: planeación, trabajo interdisciplinario, manejo de las
Tics y facilitador del aprendizaje de una forma correcta y equilibrada.
-
La
planeación didáctica es el punto de partida de todas las funciones y prácticas
docentes, solo si esta responde al qué, cómo, cuándo y quién, asegurará tener
mayor éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La planeación debe
responder a las necesidades del alumno y sus propios estilos de aprendizaje.
-
La
exposición, explicación y demostración docentes deben ser un complemento y no
el principal recurso didáctico.
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La
organización del trabajo individual y colectivo son la herramienta principal de
una secuencia didáctica centrada en el aprendizaje y la cual puede generar el
desarrollo de las competencias genéricas, disciplinares y profesionales que la
propia reforma curricular del 2006 impone.
-
Por
tanto, la pregunta sigue en el aire, ¿la actual reforma educativa, cubrirá
todos y cada uno de los requerimientos que dentro del aula se han delineado a
lo largo de este modesto análisis?
